Как подготовить ребенка к занятиям искусством 4

Работа с цветом (прод.).

Рекомендации для родителей

Купите несколько наборов цветной бумаги и нарежьте двенадцать квадратиков, среди которых будут светлые и темные, насыщенные по цвету и мягкие, пастельные, относительно близкие друг к другу и резко контрастирующие.
  Разложите перед ребенком эти цветные квадратики и предложите угадать: какой "характер", какое "настроение" у этих цветов? Есть ли среди них "добрые" и "злые"? "Веселые"? "Сердитые"? "Печальные"? Вы тотчас увидите, что ваш ребенок выбирает квадратики далеко не случайно: у него есть какое-то представление о связи цвета и настроения, чувства.
Обозначьте на листе бумаги расходящимися линиями развилку трех дорог и расскажите ребенку условия игры: "К этой развилке сейчас подъедет богатырь и будет выбирать дальнейший путь. А мы знаем, что если он поедет по одной из дорог, то ему будет грозить гибель; по другой - опасные приключения, исход которых неизвестен; по третьей - полная победа и исполнение желаний.
Конечно, он сам будет решать, куда ехать, и, может быть, выберет самый трудный путь, но наше дело - предупредить его. Давай сделаем для него дорожные знаки из наших цветных квадратиков. Какие из них выбрать, чтобы богатырь, глядя на них, мог догадаться, что его ожидает на каждой из трех дорог?"
Ребенок примется за дело, и вы увидите, что он выбирает в трех случаях явно разные "по характеру" цвета. Другое дело - как он будет объяснять свой выбор: не всякий ребенок сам поймет, что руководствуется эмоциональным воздействием цвета. Возможно также, что не каждый, кто возьмет на себя роль богатыря, безошибочно отгадает по этим знакам свою судьбу. Но все же различие самих знаков будет определенное и неслучайное. Предложите ребенку расставить знаки несколько раз, пользуясь разными наборами цветных квадратиков.
Другой вариант игры. Вы с ребенком плывете на паруснике, а разноцветные квадраты - это ваши паруса. Поднимая те или другие из них ( по два-три одновременно), вы можете передать какую-нибудь весть находящимся на берегу. По сочетанию парусов они должны понять, везете вы радостные, тревожные или огорчительные новости.
Пускай ребенок попытается придумать для каждого из этих случаев подходящую комбинацию парусов.
Пускай поднимет такие паруса, которые отпугнут неприятельский корабль, возомнивший, что вы можете стать его легкой добычей. Или наоборот - даст понять испуганным рыбакам, что на вашем корабле плывут мирные и доброжелательные люди, которых не надо бояться.
Во всех случаях вы будете убеждаться: цвет не безразличен для ребенка, он чувствует его эмоциональное воздействие, пользуется им как выразительным средством. Что же в таком случае мешало ему при выполнении задания более сложного, более близкого к реальной изобразительной деятельности, т.е. при раскрашивании двух рисунков, о котором мы рассказывали выше? Почему там цвет не стал для ребенка средством выражения содержания?